Ausbildungsverlauf

• Persönliche Sprache

• Einsicht in die persönlichen Muster

• Kontaktfähigkeit

• Persönlicher Führungsstil

• Persönliche Verantwortung

• Reflexion eigener Reaktionen auf andere Menschen

• Konflikt und Konfliktlösung

• Prozessanalyse und Prozesssteuerung


.. sind einige der Schwerpunkte im Hinblick auf die fachpersönliche Entwicklung.

• die Weiterentwicklung der persönlichen Qualifikationen für die familientherapeutische Arbeit

• die Vermittlung relevanten theoretischen Hintergrundwissens für ein dynamisches Verständnis der therapeutischen Arbeit mit einzelnen Klienten, Paaren und Familien

• Vertiefung von Gruppen-, Paar- und Familientherapie

• das Training für die konkrete Beratungssituation

• die Anleitung zum Begleiten von Prozessen in Gruppen, Unterricht und Beratung

• Unterstützung und Förderung der persönlichen Entwicklung und des fachlichen Stils der Teilnehmenden

Der Fokus liegt dabei immer auf der Familienperspektive – sei es mit Einzelpersonen, Paaren oder Familien.

Zusätzlich zu den Modulen sind ab dem dritten Ausbildungsjahr jährlich 24 Stunden Supervision (Einzel- oder Gruppensupervision) der eigenen Beratungspraxis verpflichtend. Das Institut bietet Supervisionsgruppen an. Externe Supervisor*innen müssen vom Institut autorisiert sein und die Stunden schriftlich bestätigen.

Die Arbeit an der eigenen persönlichen Entwicklung und die Auseinandersetzung mit anderen, wie sie in dieser Ausbildung im Mittelpunkt steht , führt dazu, dass den Teilnehmer*innen eigene, persönliche Themen bewusst werden, die sie über den Rahmen der Ausbildung hinaus bearbeiten sollten. Individuelle Therapie neben der Ausbildung ist deshalb sinnvoll und zumeist auch sehr hilfreich. Für Teilnehmer*innen in der Aufbauausbildung ist die Erfahrung von Eigentherapie Pflicht. Sofern sie bislang keine eigentherapeutische Erfahrung haben, müssen die Teilnehmer*innen im Lauf des dritten und vierten Jahres 20 Stunden Eigentherapie nachweisen. Die Kosten für diese Therapie sind nicht in der Ausbildungsgebühr enthalten.

Der Einstieg in die therapeutische Arbeit mit Klient*innen, Paaren und Familien ist verbunden mit bedeutsamen Beziehungskonstellationen und -konflikten sowie familiendynamischen Perspektiven.

• Welchen Einfluss hat das Familiensystem auf die Persönlichkeitsentwicklung?

• Die – offensichtlichen oder latenten – Auswirkungen der Erfahrungen in der Herkunftsfamilie auf die eigene Partnerschaft und Familie, auf Stieffamilien und deren Familiensystem

• Therapeutische Arbeit mit der eigenen Familie und eigenen Beziehungen

• Module im Rahmen der Ausbildung mit den eigenen Familien

• Wirkung intergenerationaler Themen und Muster

• Erkennen und Reflexion bedeutsamer Beziehungs- und Verhaltensmuster aus familiendynamischer Perspektive.

• Effekte der existentiellen Grundbedürfnisse und -konflikte innerhalb von Familien

• Differenzierung zwischen Paar- und Familienthemen

• Arbeit mit aus der Herkunftsfamilie übernommenen Glaubenssätzen

• u.a.

• Wie wirken sich Krisen bei mir und bei anderen aus?

• Anlässe, Anzeichen und Reaktionen

• Welche Möglichkeiten gibt es mit ihnen umzugehen und wie lassen sich Krisen bewältigen?

• Wie können Paare und Familien in der Krise begleitet werden?

• Welche Möglichkeiten des Umgangs gibt es, wenn eine Person der Familie in einer Krise feststeckt?

• Schwerpunktmodule zu Trauer, Trauma und Verlust

• Wie zeige ich mich in engen Beziehungen?
• Wie entwickle ich die Fähigkeit zu empathischem Verständnis?
• Wie kann die eigene Intuition nutzbar gemacht werden?
• Erkennen eigener Begrenzungen und Überforderung in der Begegnung mit bestimmten Themenfeldern oder Konstellationen
• Selbstaufmerksamkeit im therapeutischen Gespräch
• Arbeit mit Integrität und Kooperation
• Ausbalancieren der Aufmerksamkeit für die eigenen inneren Prozesse und die Reaktionen des Gegenübers.
• Kongruenter Selbstausdruck und wertschätzendes Feedback.
• Die Qualität der eigenen Präsenz als prozessfördernd oder -hemmend erkennen

• in Bezug auf Klienten und Angehörige
• im Kontakt zu Behörden
• im Bereich der Kindeswohlgefährdung oder Suizidalität
• Erkennen der Grenze zur psychotherapeutischen Arbeit und Überweisung an andere Fachleute
• Berücksichtigung von Marginalisierung und Diskriminierung als gesellschaftliche Gegebenheiten sowie die kritische Reflexion eigener Vorurteile und Wahrnehmungsmuster

• Analyse und Reflexion von Kommunikationssituationen

• Nutzen allgemeiner Kommunikationsmodelle und Berücksichtigung passender Modelle in der Praxis

• Differenzierung zwischen Inhalts- und Prozessebene

• Aufrichtiger Selbstausdruck und persönliches Feedback

• Atmung und Bewegung als Ressourcen

• Atem- und Regulationsstrategien

• Fähigkeit der Selbstwahrnehmung

• Stimme als Rückmeldung eigener Verfassung

• Resonanz der Muskulatur und der inneren Räume aufgreifen und nutzen